娃的作文到底差在哪儿了！？

作者：三联生活周刊（微信公号）

06-06·阅读时长10分钟

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前北京四中名师，带孩子解锁“提笔如有神”的夏天！

“每到周末我都要愁娃的作文，娃愁，我更愁”我跟朋友大倒苦水。家里有娃作文不好的，家长的痛苦也是相通的。忘不了五一假期，儿子领回了2篇作文任务，看着他憋了半天，2个多小时后，只是挤出了短短3行字，还是纯流水账记录，夹杂了多处“然后……然后……”的口水话。我只能亲自下场：我念一句，他跟着写一句。终于在假期最后一天应付出了作业交差。

好不容易遇到了孩子有点素材积累的作文题目，写的又毫无框架可言，东一榔头西一棒子，想到哪里说哪里且常出现一些网络词语来描述。

《好东西》剧照

一次偶然的机会，我听到了一场关于前北京四中语文名师王迪关于写作方法的直播讲座，本来以为又是什么“作文一招鲜”似的方法论，但细听下去发现她是实实在在的给出了一些建议，指出了一些误区和陷阱，让我对辅导孩子作文这件事有了点思路。（以下为王迪老师部分直播内容整理）

我们辅导孩子写作文，首先需要家长先避开一些常见的思维陷阱，市面上的方法论很多，有让多读书的、有让背诵好词好句的，有让仿写的，看起来都有道理，但如果家长们对此一味盲从，很可能会扼杀孩子的表达欲，让孩子一听到写作两个字就觉得痛苦。

常见陷阱之一：小学语文不用管，到初中再好好学习。

观点总结：小学阶段的语文基础会直接决定初中的语文水平。

王迪老师：我在北京四中教书的时候和我的同事们观察到一个现象，就是初中入学时学生的语文成绩的基本位次，和他初三毕业之后语文成绩的位次会很相近，这个数值对比说明的是如果小学语文成绩好会直接体现在初中语文成绩上。小学阶段作文，概言之，写人记事写景状物，要解决“写什么”、“怎么写”的问题。

一二年级看图写话，练观察，讲清楚谁干了什么；

三四年级，练描述，讲清楚事情发展和心理变化；

五六年级，练切题，围绕中心进行写作。

中学阶段，练习复杂叙事和高级技法。

试想一下，如果小学的写作问题没有解决，中学阶段有何时间精力再去亡羊补牢？面对题目时，将会只剩下“举步维艰”四字。反之，若小学阶段养好写作习惯，摸到写作门路，爱写，会写，则中学阶段如“顺水行舟”、“水到渠成”。

《学爸》剧照

常见陷阱之二：孩子现在写不出东西，是因为阅读量还不够。只要读书破万卷，就能下笔如有神。

观点总结：阅读和写作之间，需要对的方法和老师作为桥梁，更需要生活的积累。

王迪老师：有些家长非常着急的跟我讲：我家孩子阅读量挺高的，为什么作文还是写不好，到底该怎么办？那不得不承认，阅读写作不可分家。但我们也无法仅仅通过阅读就成为鲁迅和莎士比亚。我观察到一个现象，有一部分理科强的孩子阅读完全没有问题反而是作文卡住了，原因是因为他学习能力很强，在知识性运用上花费的时间太多了，所以他没意识到写作是需要发展感受的，所以每次一到作文就不行了。那么同理，作文不好的孩子都会有这个共性，那么如何解决这个问题呢？需要一位有经验的老师系统指导。

比如说我在课堂上会着重要求学生们打开感受力，同样看到一朵花，有的人只能说出好看的、挺香的，但我会跟我的学生们说：你看我们先来观察大的方面，包括形状、颜色，我们再观察小的方面，比如花蕊，花香，这个时候我们可以用联想去做修辞.....在经过这样指导后的作文，孩子们写出了：花香浓得小蜜蜂都醉了，一阵风之后，我整个身心都像浸泡在这花里了。

所以学习写作的正确逻辑应该是从打开感受开始，然后爱写，多写，这个时候再进行有针对性的指导，才会事半功倍。

《少年派》剧照

常见陷阱之三：多写、多背就一定会有进步。

观点总结：有意识的下笔才能提高作文分数。‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍

王迪老师：很多家长觉得娃没有达到预期中的成绩，一定是还不够努力”。但如果把写作文当成流水线作业，试图用多写的方式把孩子养成熟练工，那会让孩子反感写作，从而厌恶作文。

我们不如先来看看小学作文和初中作文的评分策略：

小学阶段是鼓励性评分，鼓励带着成文进入考场。但是初中的考试就是区分性考试。如果不知道评分策略和出题策略盲目让娃多写、多背，小学阶段尚且可以应付，但是到了初中阶段，有很大可能出现答不完卷子、读不对题等问题。

《小舍得》剧照

常见陷阱之四：未来反正是AI的时代，不如现在写作文就开始用AI帮忙。

观点总结：AI是个好工具，但是不能用AI来替代让孩子去“感受”。‍‍‍‍‍

既是小聪明，也是大失误。部分大学论文已经引入AI查重，机械感过重将被视同抄袭。从小开始，更应该驯服AI，而不是成为AI的奴隶。

何况写作本身是灵魂的真实自由表达，AI离人类的感情总有一步之遥。它能给你编出《难忘的一天》，但那天妈妈请假专门陪你去游乐场、头发上沾了棉花糖的欢乐时光；回家后爸爸在厨房炖肉时飘来的焦香，只有当亲手记录下来这些感受、情绪和观点，这一天在记忆中才更值得被珍藏。只有在写作中加上“我”的感受，自我的个性才能被更好地发掘。

以上为王迪老师直播内容整理

“如果能有一门课能带着娃系统的学习写作，抛去千篇一律的写作模板，让写作成为孩子受用一生的技能就好了！”——这是千万家长的心声。今天由前北京四中语文组权威名师王迪带来的，针对写作黄金期3-6年级孩子的《写作专项提升营》终于和大家见面了，一个暑期带孩子从“写什么”到“写生动”。（本产品仅限父母购买）

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带孩子解锁“提笔如有神”的夏天！

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这门课程有什么特点呢？

那首先要从上完这门课孩子可以拿到什么结果说起，3-6年级是孩子们的黄金写作期，我们的目标是帮助那些动笔有困难的孩子彻底打开写作的大门，同时也帮助那些有一定写作基础的同学梳理一些框架性的方法论，让孩子们带着意识去完成作文写作。

王迪老师指导作文部分学生成果展示‍‍

前四中名师全程指导，是资深教师也是权威作者

课程的主讲人王迪老师，是前北京四中语文资深教师，备课组长，主阅卷人，曾获得北京市教师基本功大赛一等奖、北京市教学设计一等奖。

除了权威名师的身份，王迪老师还是权威作者，著有《在北京四中学作文》、《如何写好中考作文》、《学语文要趁早》、《精读<三国演义>20讲》、《头5年，一路奔跑》等多部语文学习领域的经典书目，帮助许多孩子度过了学习语文的难关。

更关键的是，王迪老师还能从出题人、阅卷人视角，给到“最”权威的作文拆解方案，能有效带着孩子们看透“内容-结构-表达”的得分要点，曾经指导学生发表文章数十篇。跟着王迪老师科学的学习方法分享，孩子将轻松写出有亮点的作文。

王迪老师的课堂讲解方式是用趣味的方式去吸引孩子们的注意力，并会附上和内容相关的视频去吸引孩子们的注意力。例如，讲人物写作时她会截取《哈利·波特》影视片段，让孩子讨论，要写出“赫敏聪明好学”这一特点，应该怎样描写，要不要写出罗恩的笨拙，再出示J.K.罗琳的原文对照。

讲运动题材下的动作描写，王迪老师会让学生从椅子上站起来，模拟一下发球，看看肢体各部位是怎么联动的。

讲到夏天的雨，会让大家都把鼻子尖贴在玻璃窗上去看去聆听。家长们好评如潮。

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不仅如此，王迪老师还紧跟时事，提供最新的教研思考。

今年初，Deepseek横空出世，使人工智能写作成为热议话题。如果机器已经能够在1秒内帮我们写一段“小学生跳绳”的作文，内容充实，正侧面描写兼备，那我们今天的写作应该怎样适应这种潮流？既善假于物，又避免千人一面的“AI味儿”？

王迪老师给到的秘诀是在题目前加一个“我”字。写“秋天”，Deepseek可能写得“大家都很像”，但如果写《我家餐桌上的秋天》、《我们小区的秋天》、《我们学校的秋天》、《我与大甲虫的秋天》立刻就会不一样，发掘“自我”个性，才是写作的制胜之道。

首次公开教研成果：

“双线交织”独家方法论，解锁中小学作文技法“十锦囊”

王迪老师将采取“双线交织”的方法，提炼出“十锦囊”方法论，让孩子在不同题目下操练不同写作技法。那什么是“双线交织”和“十锦囊”？

“双线交织”的一条线是从主题出发，语文教材的一个特点是突出“主题”，按照“自我”、“他人”、“自然”、“想象”等进行单元编排，作文题目也涉及到生活的方方面面。另一条线是从王迪老师总结出来的十个写作方法论，是将写作知识通过集中学习的形式，帮助学生完成从“纯自由”写作到“有意识”创作的过渡。

课程内容分为双阶，第一阶带孩子弄懂些什么、怎么写，二阶带孩子进阶写生动、写丰富。