灵感，一种才思泉涌的神妙力，似乎总是与“乍现”、“顿悟”同行，仿佛只能偶遇。其实不然，它时时光临，只是青睐有准备的人而已。
在我的生活中，灵感是一枝花，从心底开出的花。埋下蕴藏着灵感内核的种子，用匠心磨砺 ，花开终有时。

我一直钟情于漫画、卡通和图书，笃定那些花花绿绿的插图里隐藏着有趣的灵魂。总是带着猎奇心，用童心的触角去探知，把它们一一挖掘出来。典雅隽永的安徒生童话，大智若愚的《父与子》，温暖温情的几米漫画以及令人啼笑皆非的唐吉柯德，这些震撼心灵的故事，奇秒的光影和梦幻的色彩潜移默化地化作养分成为我心底一块独特的“土壤”。无论忙碌的学习、工作，还是日复一日的似水流年，我的生活情境中，乐趣永远是主角。在捕捉乐趣的潜意识的驾驭下，我的这块“土壤”便有了自己的特质：趣味。

“土壤”需要阳光雨露的呵护，时时浇灌，日日耕耘是每日功课。作为职业学校教师，当我的同事苦恼于日复一日的重复性工作和一群叛逆厌学的学生时，我一直在探寻理想的工作状态：每天的时光有三分之一是在工作中度过的，工作应该充满乐趣才不辜负生命的韶光。

我面对的群体是一群对文化课没有兴趣的青少年，在分数排行榜上处于劣势而被家长送进职校的大门。我摈弃填鸭式灌注的教学模式，用心创建一个有趣的课堂。我把课堂交给“兴趣”，它才是最好的老师，可以引导学生自主学习。课堂被我设计成故事接龙，情景模拟，知识挑战赛等多重环节，课程的知识点则戴上游戏的面具隐身其中，其乐融融，寓教于乐。

搜集素材是日常不可或缺的工作，无论旅行，读书，听音乐，还是晨练，踏青，逛市集，我都带着童心的目光，用这样一个全新的视角捕捉到的都是有趣的信息。初春刚吐蕊的小花，集市上小贩的花腔叫卖声，乐曲中跃动的音符，一枚书签，一幅广告画等等，都在迸发着妙趣的信息。手机的备忘录，书桌的便笺，床头的记事本，则是随时可以停泊信息的载体。这些资讯如同甘露润泽着我心底的“土壤”。

在设计一个农药中毒抢救的课程中，我在搜集素材时发现了一个学生自编自导的农药中毒抢救的情景剧视频。虽然表演生硬，道具简单，甚至还有笑场。但是它极富创意的内核却如一簇火花点亮了我的思路。

针对听理论课昏昏欲睡，观看影像却饶有兴致的学生，我以这段视频为主导。在学生们瞪大眼睛，揣着好奇心认真观看后，分组进行情景模拟表演。从编写剧本，分配角色，课下排练到课堂表演，他们展现出前所未有的热情和才智。这样一节课令学生兴奋得炸了锅，每个人都倾心倾力地投入到剧中的病人、医生、护士的角色扮演中。一节课下来，所有的知识点在玩乐中轻松掌握。

心流，在心理学上被称为专注进行某行为时所表现的心理状态。它是一种在潜意识主导下，大脑分泌多种激素而产生的强烈愉悦感，使人进入一种如有神助的心智状态。

对设计一个有灵魂的课堂浓烈的热爱激发了我的心流，心流释放带来的愉悦又提升了工作的成就感，灵感则是这种正反馈效应的终端产品。当我充满激情，全神贯注地投入到自己构建的课堂中，灵感便会纷至沓来。

当顽皮的学生关掉手机，收起瞌睡虫，兴致勃勃地跟着我漫步在知识的海洋时，我仿佛看到用心智付出的劳作已经转化为受众的兴奋性脑电波，开启了自主学习模式。能收获这种成就感，我的欣喜无以言表。教师的工作不再枯燥，学生的学习也充满乐趣。就这样，我用灵感还原了生活本来的快乐面貌。

热爱是真正的灵魂，是有生命力的种子。用心培育，灵感则如花绽放。